好几天前，就得知于永正老师仙逝的消息，却一直没有提起笔，难受。想起办公桌上还未来得及看完的书，那是于老师的著作《我怎样教语文》，更难受。

        在庞大的语文教师队伍中，我籍籍无名，于永正老师的大名早有耳闻，却始终无缘得见。当我第一次触碰这本书，第一次翻开，第一次细细读来，我有着丝丝窃喜：见字如人，也算勉强了却我的遗憾。

        《我怎样教语文》，让我通过学习于永正老师的教学理念，而愈发敬佩于老师对语文教学的执着追求。用近几年流行的话来说，那是一种“匠人精神”：务实、求真、精益求精。

        举一个很简单的例子，“左”和“右”字的“撇”，在书写时，有细微差别，但大多数人不会注意到，于永正老师却在自己的书中，专门比较这两撇的细微差别，并提醒所有语文教师，在教学时引起注意。

        类似例子还有不少。这种对教学的精准追求，不喊口号，不唱高调，落实在于永正老师每一个教学环节、每一节课、每一天、每一年…

        做好每一件细微之事。这样的人，这样的精神，令人敬仰。

        而如今，世间再无于永正。

       这个时代，全球化、信息化、迭代化，每天来去的新闻如此多，于永正老师的逝去，只如海面上一朵小小浪花，除了教育界人士的关注和痛惜，关心的人，并不多。

        于永正老师在世时，曾说过：教语文，做好读写，就够了。

        我深以为然。

        然而我不过是一名普通的语文教师，知易行难，现实的阻碍远比想象的多。做好读写，需要的不仅是教师一人的坚持。

        如今斯人已逝，对于永正老师最好的纪念，就是行动。

        这几天，我细细研读于老师的文章、著作，并决定以实际行动，执其理念之明灯，照亮前行的路。

        昨天、今天，我为孩子们大开方便之门，在班级阅读课程外，额外增加了整整两节课，交给孩子们，用作自由阅读。

        席地而坐，用古人读书的方法，挤靠在一起，举目皆是读书之人，入耳尽是翻阅之声。

        或悄声细语，或目不转睛，惬意而放松，身心皆自在，孩子们读得如此认真。

        今天，竟还有孩子主动告诉我，她很想动笔写一写。

        孩子们积淀的阅读激情，如此充沛，仅仅读，不够，他们主动要求写。

        我担心这只是个别孩子的诉求，我决定在全班试一试。

        我给每个孩子提前下发了写话本，面对额外增加的写话任务，孩子们竟然平静接受了。

        很感动，更感激。

        感动于孩子们的可塑性，感激于永正老师“大道至简”的语文教学理念。

        那就是：只要抓住“读写”这两条线不放，即按照语文学习的规律去做，孩子就一定会有好的语文素养！

        愿每一天，每一位孩子，在语文教师的带领下，都能这样投入地读，享受地写。

        我想，这就是对于永正老师最好的纪念。

        感谢阅读，与您共勉。

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